Это документ с сайта k-obr.spb.ru

Методические рекомендации

«О преподавании учебного предмета «БИОЛОГИЯ»

в первой четверти 2020–2021 учебного года

Цель корректировки рабочей программы учителя в первой четверти: организация повторения программного содержания по предмету за 2019- 2020 учебный год (IV четверть) в соответствии с тематическим содержанием программы I учебной четверти 2020-2021 учебного года.

Подходы к организации повторения с учетом специфики предмета

Вопросы организации повторения и контроля остаточных знаний по биологии приобретают особенную актуальность в связи с тем, что материал IV четверти 2019-2020 года изучался в ранее не использовавшемся режиме – дистанционно. В связи с этим в I четверти следующего учебного года после вводных уроков во всех классах рекомендуется провести входную диагностику образовательных результатов. Диагностику рекомендуется проводить без выставления отметки с целью объективного выявления знаний и умений учащихся по темам, изученным в конце IV четверти предыдущего учебного года. В ходе диагностики осуществляется повторение и актуализация знаний и умений, результатом диагностики может быть корректирование изучения последующих тем программы в целях устранения выявленных дефицитов.

Подход к организации повторения может быть более гибким и проводиться по решению образовательного учреждения:

• в начале учебного года за счет резервных часов,
• в логике изучения содержательных разделов курса биологии (в I-IV четверти),
• в ходе выполнения учебных заданий, включаемых в процедуры входной и текущей диагностики и контроля.

При переходе в каждый следующий класс целесообразно ориентироваться на преемственность изучения разделов курса биологии, представленных в Примерных основных образовательных программах основного общего и среднего общего образования. Разделы отчасти дополняют друг друга, отчасти базируются на ранее изученных понятиях. В зависимости концентрического или линейного построения программы и используемых УМК не в каждой параллели имеет смысл организация повторения именно в первой четверти. Более продуктивным может быть актуализация знаний по пройденному материалу при изучении близких по содержанию разделов в течение года.

5 класс

Изучение биологии как отдельного предмета начинается в 5 классе, поэтому представляется возможным 5 классе ограничиться обычным повторением и входным тестированием в начале I четверти за счет резервных часов, отводимых за изучение программы. Материалом для составления работы могут послужить задания биологического содержания за курс окружающего мира, задания ВПР.

6 класс

В 6 классе начинается более подробное методичное знакомство со строением и жизнедеятельностью организмов, поэтому важно начать с повторения материалов 5 класса о методах изучения живой природы, свойствах живого, в частности о клеточном строении.

При линейном построении курса биологии (на примере УМК линии В. И. Сонина) можно сделать акцент на вопросах по темам «Среда обитания живых организмов» и «Человек на Земле», которые изучались в IV четверти 5 класса. Эти вопросы включить в проверочную работу входного контроля. Кроме того, во I четверти целесообразно построение уроков блока «Жизнедеятельность организмов» в логике: среды жизни – проблемы приспособления к ним – способы решения проблем в разных царствах живой природы, то есть на основе знаний 5 класса.

При концентрическом построении курса биологии (на примере УМК линии В. В. Пасечника) следует повторить и осуществить проверку остаточных знаний по темам «Царство растения», «Царство Грибы», которые изучались в IV четверти 5 класса. В дальнейшем следует увеличить количество часов (за счет резервных часов), которые отводятся на изучение раздела «Строение и многообразие покрытосеменных растений» для актуализации знаний о растениях, полученных в 5 классе. Целесообразно включить в программу лабораторную работу «Строение цветкового растения» с использованием натуральных объектов, которая в IV четверти 5 класса проводилась виртуально.

7 класс

В 7 классе в зависимости от УМК может изучаться ботаника или зоология. В любом случае продолжается изучение раздела «Живые организмы». При обобщающем повторении и входном тестировании в первой четверти следует остановиться на вопросах методов изучения живого, основ строения и функционирования клетки.

При концентрическом построении курса следует увеличить время на вводную часть курса зоологии в 7 классе, включающую вопросы многообразия и систематики. При их изучении используются аналогичные базовые понятия и принципы из курса ботаники, которые были освоены в IV четверти 6 класса в разделе «Классификация растений». Актуальны для «Введения» также знания о тканях, полученные при изучении ботаники. Данные понятия следует включить в работу входящей диагностики. Содержание раздела «Природные сообщества», освоенного дистанционно в 6 классе, следует повторить, а в дальнейшем применить при изучении темы «Значение животных в природе и жизни человека.

При линейном построении курса имеет смысл дополнительно остановиться на вопросах о процессах регуляции и размножения, взаимосвязи органов, изучавшихся в IV четверти 6 класса. Эти вопросы следует включить в проверочную работу входного контроля. Затем, при изучении каждой систематической группы целесообразно актуализировать знания о принципах строения и функционирования клеток и организмов, приспособлениях к условиям среды.

8 класс

В 8 классе в зависимости от УМК может изучаться зоология или раздел «Человек и его здоровье». В любом случае при обобщающем повторении и входном тестировании в первой четверти следует остановиться на вопросах методов изучения живого, основ строения и функционирования клетки.

При концентрическом построении курса, переходя к изучению раздела «Человек и его здоровье», следует в начале года отвести часы на повторение темы «Эволюция животного мира», которые изучались в IV четверти 7 класса, включить их в проверочную работу входного контроля наряду с вопросами по теме «Значение животных». Знания этапов эволюции, основных ароморфозов важны для освоения тем «Место человека в системе живой природы», «Происхождение человека», в дальнейшем должны быть использованы при изучении формирования каждой системы органов человека, за счет резервных часов, распределяемых учителем.Сведения по теме «Значение животных» следует актуализировать при аргументации необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.

При линейном построении курса имеет смысл дополнительно остановиться на вопросах по теме «Растения и окружающая среда», изученных в IV четверти 7 класса, включить их в проверочную работу входного контроля. В дальнейшем, в IV четверти вопросы этой темы о растительных сообществах можно эффективно повторить при изучении новой темы «Экосистемы». Это возможно без использования резервного времени, за счет уплотнения изучения материала. Резервные часы целесообразнее распределить между основными темами курса зоологии.

9 класс

В 9 классе в зависимости от УМК может изучаться раздел «Человек и его здоровье» или раздел «Общие биологические закономерности». В любом случае при обобщающем повторении и входном тестировании в первой четверти следует остановиться на вопросах методов изучения живого, основ строения и функционирования клетки и организма, эволюции.

При концентрическом построении курса, переходя к изучению общих биологических закономерностей, следует убедиться в прочности фактических знаний, которые составят основу общебиологических обобщений. К их числу относят содержание изученных в IV четверти 8 класса тем: «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика», «Эндокринная система», «Индивидуальное развитие организма». Данные вопросы должны быть включены в проверочную работу входного контроля. В дальнейшем их актуализация оправдана в качестве примеров проявления свойств живого на молекулярном, клеточном и организменном уровнях организации наряду со сведениями об основах других процессов жизнедеятельности человеческого организма.

При линейном построении курса, переходя к изучению раздела «Человек и его здоровье», важно в начале года отвести часы на повторение этапов эволюции животных, часть из которых изучалась в IV четверти 8 класса, включить их в проверочную работу входного контроля наряду с вопросами об экосистемах. Во II-IV четвертях изучение каждой системы органов и процессов жизнедеятельности человека целесообразно начинать с повторения их становления в ходе эволюции животных разных систематических групп, используя часть резервных часов.

10 класс

В 10 классе начинается изучение раздела «Общая биология». После углубления представлений о биологии и ее методах в большинстве УМК сначала рассматриваются процессы, протекающие на молекулярном, клеточном и организменном уровнях организации. Переход к данным темам возможен как после концентрического, так и после линейного построения изучения биологии в основной школе. В любом случае при обобщающем повторении и входной диагностике в первой четверти следует остановиться на вопросах методов изучения живого, основ строения и функционирования клетки и организма, эволюции. Стоит включить содержание тем: «Экосистемный уровень», «Биосферный уровень» (после концентрического курса) или «Высшая нервная деятельность», «Человек и его здоровье», «Человек и окружающая среда», которые изучались дистанционно в IV четверти 9 класса.

11 класс

В 11 класс заканчивается изучение общей биологии: изучаются общебиологические закономерности, проявляющиеся на высших уровнях организации живого: видовом, экосистемном, биосферном. Изучение данных процессов должно базироваться на представлениях о механизмах процессов, протекающих на молекулярном, клеточном и организменном уровнях. Поэтому важно не только повторить основы соответствующих тем, изученных в 10 классе, и осуществить проверку их усвоения в ходе входной диагностики, но и отвести время на актуализацию знаний при изучении каждого раздела. Следует обратить внимание на повторение и контроль усвоения тем раздела «Организм», в частности, желательно организовать лабораторные (практические) работы «Решение генетических задач», «Виды изменчивости», которые выполнялись в дистанционном режиме в IV четверти 9 класса.

Входная диагностика, текущая диагностика, текущий контроль

Осуществляя входную и текущую диагностику, текущий контроль результатов обучения биологии следует иметь в виду, что проверяться должно достижение не только предметных, но и метапредметных результатов, формирование универсальных учебных действий.

При входной диагностике имеет смысл останавливаться на наиболее общих, основных вопросах, проверяющих остаточные знания по разделам, изученным в предыдущем классе с обязательным включением вопросов по темам IVчетверти. Рекомендуется использование в проверочной работе заданий разного формата, проверяющих сформированность межпредметныхпонятий, умений дополнять и анализировать схемы и таблицы, работать с рисунками и графиками, делать выводы из представленных результатов опытов. Рекомендуемые источники заданий для составления работ – ВПР, ОГЭ, ЕГЭ.

Планирование учебной программы по биологии в 1 четверти 2020-2021 уч.года

(Концентрический вариант прохождения программы

УМК Линия Пасечника В.В. (Дрофа – Российский учебник))

Планирование учебной программы по биологии в 1 четверти 2020-2021 уч.года

                           (Линейный вариант прохождения программы

УМК «Живой организм» Сонин В.И. (Дрофа- Российский учебник)

Планирование учебной программы по биологии в 1 четверти 2020-2021 уч. года

(Базовый уровень. УМК линии В.И. Сонина (В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова) (Дрофа – Российский учебник)